BRINCADEIRA CANTADA, MÚSICA E EDUCAÇÃO MUSICAL
CANTIGAS DE RODA – BRINCADEIRA SADIA, INTEGRAÇÃO;
Ela é ora o corpo, ora o centro apresentando o estado onde se fundem a independência e a necessidade do outro.
As cantigas de roda prevaleceram nos nossos brinquedos, quando ainda pequenos, os irmãos, os primos e os amigos da vizinhança eram companheiros de todo dia. Cantar essas canções hoje é mergulhar no passado, com toda a carga afetiva do seu tempo, porque a musica se encarrega de situar nosso sonho e contextualizar nossas lembranças!
Observa-se, no entanto que as crianças jamais param de cantar, apenas cantam outras coisas. Nestas outras coisas estão incluídas as musicas de sucesso do rádio e televisão, improvisações e canções folclóricas. Parece difícil acreditar, mas se observarmos atentamente, vamos nos dar conta que a atividade folclórica ainda é um fator de identidade entre elas e , a despeito da força dos meios de comunicação, canções populares são adaptadas, reinventadas para serem assimiladas como brincadeira, mesclando-se no folclore já existente.
A necessidade de se expressar contínua muda as letras, variam os movimentos e encenações.
A falta do tempo livre e de espaço para brincar fez diminuir as brincadeiras coletivas. O que é aprendido pela televisão trás a marca do individualismo e do caráter exibicionista dos artistas que buscam o sucesso. As crianças cantam muito, mas se identificam com artistas que pouco conhecem e não com pessoas da sua convivência.
Precisamos compreender o quanto é difícil para a criança deixar de fazer o que observa como muito valorizado à sua volta, porque ela aprende a se interessar pelo que os outros se interessam, a querer fazer o que os outros fazem. Tratando-se de modos de expressão.
A criança aprende em contato com os outros!
A integração da criança no grupo início pela aceitação de sua pessoa a partir da identificação do seu nome e dos demais colegas, saber o nome de alguém é distingui-lo num conjunto, para estabelecer com ele uma relação mais próxima.
As cantigas de roda dão espaço para o “eu” e para o “nós” na formação das crianças.
A formação em círculo são as primeiras experiências coletivas de exploração dos espaços internos e externos. Os limites da roda funcionam como fronteiras ou alicerces das noções que se desenvolvem a partir da distinção de dentro e fora, pertencer ou não pertencer, ser ou não ser. Aprendendo com o corpo em movimento, a criança se situa, avança, volta, se aproxima, se afasta, se comprime e se liberta e aprende os fundamentos das relações que precisa estabelecer para o desenvolvimento do seu pensamento.
Enquanto canta e gira, organiza seus movimentos no espaço, e promove o desenvolvimento de estruturas temporais sem as quais não poderia se quer expressar-se de forma coerente.
Durante as rodas cantadas, a criança se movimenta porque precisa aprender e aprende porque se movimenta, nem protótipo da integração do corpo, do grupo e da aprendizagem.
Educação musical para a pré-escola
Trabalhar a música como linguagem.
O período preparatório à alfabetização beneficia-se do ensino da linguagem musical quando as atividades propostas contribuem para o desenvolvimento da coordenação viso motoras, da imitação de sons e gestos, da atenção e percepção, da memorização, do raciocínio, da inteligência da linguagem e da expressão corporal. Essas funções psiconeurológicas envolvem aspectos psicológicos e cognitivos que constituem as diversas maneiras de adquirir conhecimento. São as operações mentais que usamos para aprender, para raciocinar. A simples atividade de cantar uma música proporciona a criança o treinamento de uma série de aptidões importantes.
Atividades desenvolvidas.
DESCOBRINDO SONS: em círculo de costas uns para os outros, a professora toca em um aluno que este deverá dizer alguma palavra os demais tentam adivinhar quem foi que falou. Reconhecer a voz dos colegas.
Um aluno de costas para a turma, ou de olhos vendados escuta a turma cantar o seguinte refrão:
♪ Amiguinho Amiguinho
Preste muita atenção e assim
Descobrirá onde está o senhor leão?!♪
O escolhido de olhos vendado tem que descobrir onde esta, ou quem soltou o rugido do leão.
A música é essencialmente uma arte auditiva, que existe somente no tempo, portanto, a arte de escutar exige uma atenção sustentada e concentrada, porém muito pouco se tem feito no sentido de desenvolver nas crianças hábitos de ouvir, e se tem descuidado da compreensão auditiva.
As atividades que envolvem especificamente a linguagem do corpo podem ser reunidas em dois grupos: as que preservam a expressão livre e criativa, tais como a dramatização, a dança, e as que apresentam uma forma mais dirigida e orientada, como os exercícios ginásticos, as rodas cantadas e os jogos.
Ginásticos = coordenação, autodisciplina, atenção, lateralidade, percepção visual.
A dança da zumbizera e a dança do verão – acompanhando a coreografia.
QUAL É A MÚSICA?
Através da mímica de um colega os outros tentam adivinhar qual é o nome da música.
Todos escrevem uma palavra, através de um sorteio das mesmas, os colegas terão que cantar uma música que tenha aquela palavra sorteada.
Música – Sítio do seu Lobato
Para crianças menores distinguirem os sons dos diferentes tipos de animais: em círculo todos cantam a música e a cada animal um fala o nome de animal e todos emitam o som deste animal.
O RABÃO DA SERPENTE – os alunos compõem o rabo da serpente, um a um passando por de baixo das pernas abertas dos colegas que já estão na fila compondo o rabo que só cresce. Enquanto isso todos cantam...
♪Essa é a história da serpente que desceu do morro,
para procurar um pedaço do seu rabão....
Hei você ai (escolher um colega) é um pedaço do meu rabão!♪
Trilha Musical – trilha no chão, como jogo de tabuleiro, jogar o dado andar na casa correspondente e realizar a tarefa da casa: “cante uma música”; “qual é a música”; “cante com a palavra”.... Adaptação conforme idade dos alunos.
Expressão plástica – desenho com música: de olhos vendados, ou no escuro colocar uma música calma, lenta, relaxante, e pedir para que os alunos desenhem o que, e como se sentirem, desenho livre. Após uma música bem alta, agitada, rock, e pedir o mesmo, para que desenhem para representar o que a música transmite.
Para fechar e relaxar – música calma só instrumental, para que façam massagem um no outro, o toque a cumplicidade.
A escolha de um bom repertório favorece o interesse de todos nas atividades!
0-6 meses
Atividade 1: Banho com fundo musical ( música clássica)
Objetivos: Estimular o desenvolvimento das diferenças cognitivas no cérebro;
Aplicação: Colocar uma música clássica durante o banho.
Materiais utilizados: Música clássica de Tchaikovsky.
6 meses à 1ano
Atividade 2: Brinquedos com os sons dos animais; Acalento.
Objetivos: Desenvolver a capacidade de escuta (de si, do outro e do ambiente).
Aplicação: Colocar a criança num local em que não se machuque, pode ser num colchonete, e deixar a criança explorar o brinquedo.
Materiais utilizados: Brinquedos sonoros de animais.
1ano à 1ano e 6 meses
Atividade 3: cadê! Achou!
Objetivos: Trabalhar intensidade e volume da voz.
Aplicação: Convidar uma criança para ficar do lado de fora enquanto escondem um objeto, aumentar o volume da voz e intensidade quando a criança estiver perto do objeto escondido.
Materiais utilizados:
2 anos
Atividade 4: Boneco de lata
Objetivos: Trabalhar coordenação motora; aprender partes do corpo.
Aplicação: Cantar a música do boneco de lata e ir trabalhando junto com a coordenação motora, as partes do corpo e a voz, também a memória, pois cada criança terá que lembrar a sequência das partes do corpo cantadas para poder repetir.
Materiais utilizados: o próprio corpo e a voz
3 anos
Atividade 5: Eu andava a pé.
Objetivos: Desenvolver memória e sequência.
Aplicação: Andar na sala desordenadamente ou em cima de uma linha ou espaço estabelecido, cantando a música e fazendo os gestos conforme a música propõe.
Materiais utilizados: Próprio corpo.
4 anos
Atividade 6: Loja do mestre André
Objetivos: Contato e conhecimento dos instrumentos musicais e seus nomes.
Aplicação: Conforme cantamos a música, cada criança vai tirando um instrumento musical da caixa, o qual cantamos o nome.
Materiais utilizados: instrumentos musicais de brinquedo.
5 anos
Atividade 7: Música “Bochecha”; “Palminhas”
Objetivos: explorar os sons do corpo e percepções: noções de lateralidade, intensidade e ritmo.
Aplicação: É só seguir a música: palminhas, palminhas, nós vamos bater, depois as mãozinhas pra trás esconder. Bem forte, bem forte, nós vamos bater, depois as mãozinhas pra trás esconder.....
Materiais utilizados: próprio corpo.
6 anos
Atividade 8: Interpretação “A linda rosa juvenil”;
Objetivos: Explorar a atenção e a imaginação.
Aplicação: As crianças se vestem de acordo com personagem que quiserem interpretar, e quando a música começa tocar: Luz, câmera, ação!
Materiais utilizados: máscaras e vestimentas de interpretação.