JOGOS DE TABULEIRO E DE REGRAS
I – INTRODUÇÃO
Sabemos que o ensino a partir de meios lúdicos é muito mais atrativo, gratificante e estimula o desenvolvimento social da criança. Através dos jogos, a criança está também assimilando os conteúdos com a realidade, tem mais liberdade em suas expressões de ideias.
As primeiras regras que a criança tem contato, são as regras sociais, inicialmente dentro da própria família. Nas interações familiares, é que a criança deve aprender elementos básicos de cooperação, normas de conduta, regulamentos do comportamento interpessoal, assim começam a formar conceitos sobre si e sobre o outro, entender o que se pode ou não, o que deve ser respeitado e como, ou seja, começa assim a ter uma noção de regras. E as regras existiram em toda a caminhada de sua vida.
Por volta dos 4/5 anos de idade, com sua entrada na escola, a criança começa a desenvolver sua socialização com pessoas fora do seu circulo parental, e com certeza as regras e limites que foram ensinadas em casa (se foram) irão ajudar neste processo de socialização. Aqui a criança será obrigada a adaptar-se a igualdade perante as leis e normas, e aceitar que um adulto fora do seu quadro familiar tenha uma autoridade detentora de ditar como as regras deverão ser cumpridas. Estas exigências e este novo processo para criança fará aparecer a primeira forma de responsabilidade.
II – OBJETIVOS
O objetivo das atividades de jogos de regras é para desenvolver a autonomia através de relações seguras nas quais o poder do adulto seja reduzido o máximo possível, desenvolver habilidades de autonomia e coordenação de diferentes pontos de vista e despertar nas crianças a curiosidade, a atenção, o senso crítico, confiança, respeito e responsabilidade.
Para Piaget (1978) as origens das manifestações lúdicas acompanham o desenvolvimento da inteligência vinculando-se aos estágios do desenvolvimento cognitivo. Cada etapa do desenvolvimento está relacionada a um tipo de atividade lúdica que se sucede da mesma maneira para todos os indivíduos.
“o envolvimento com jogos baseados em regras surgem da manifestação de operações concretas no meio social, correspondendo a um decréscimo no egocentrismo, no surgimento da conservação da amizade e no surgimento de outras habilidades cognitivas. Pode-se dizer que, quanto maior for o desenvolvimento cognitivo das crianças mais estruturado pode ser o jogo e este, por sua vez, contribui desenvolvendo também o pensamento. Piaget coloca que o envolvimento em jogos de regras também advém de modelos da sociedade passados de uma geração à outra; jogos cuja estrutura de regras determinam o comportamento da pessoa em circunstâncias sociais específicas.” Piaget (apud COLE; COLE, 2004)
Desde que a criança nasce está presente à atividade lúdica, por isso a importância de desenvolvermos os estudos sobre os tipos de jogos nas diferentes concepções, dados a importância dos mesmos no desenvolvimento infantil.
Para Vygotsky: É, portanto, na situação de brincar que as crianças se colocam questões e desafios além de seu comportamento diário, levantando hipóteses, na tentativa de compreender os problemas que lhes são propostos pela realidade na qual interagem. Assim, ao brincarem, constroem a consciência da realidade e, ao mesmo tempo, vivenciam a possibilidade de transformá-la.
III – PLANO DE AULA
3.1. Faixa etária: 0 a 1 ano
Conteúdo: cuidar do bebê
É importante dizer que os pais devem sempre representar figuras de autoridade diante dos filhos, porém isto não necessariamente significa que desempenhem apenas funções punitivas. A figura de autoridade deve ser firme porque esse papel primariamente desempenhado pelos pais e respeitado pela criança, será futuramente desempenhado pela sociedade e retratado pelas leis.
Dessa forma, a figura de autoridade dos pais, a maneira pela qual a criança vai lidar com ela e com os limites, constitui-se a base para a introjeção das regras sociais e a adaptação a elas na idade adulta.
“Desde seus primeiros meses de vida, a criança pratica várias tentativas de ver, de sentir, em fim, de descobrir o mundo à sua volta. Ela procura, através de seu corpo, explorar o ambiente onde está situado.” Helen Bee (2003, p.196)
3.1.1. Objetivos:
- Cuidados e Higiene Pessoal;
- Desenvolver na criança os sentidos, para que ela comece a conhecer seu próprio corpo, e assim conseguir interagir;
- Trabalhar isto com o toque e a linguagem
3.1.2. Materiais necessários:
- Bebê
- Banheira ou trocador (lugar para trocar) e ter contato com o bebê;
- Acessórios para higienização do bebê.
3.1.3. Desenvolvimento da Atividade:
- Durante o banho ou a troca do bebê, o fazer conversando com ele o tempo todo, explicando o que se faz, assim se desenvolve a linguagem. Cuidar do bebê ensinando-o o que é ou não permitido. Você é o adulto, você comanda, você cuida.
3.2. Faixa etária: 1 a 3 anos
Conteúdo: Coordenação motora e atenção.
Pensando na importância do brincar no desenvolvimento global, encontramos na literatura que o jogo, seja de que tipo for, é o meio natural da criança se auto expressar, já que detém a oportunidade de libertar seus sentimentos e descontentamentos, através da utilização do brinquedo.
3.2.1. Objetivos:
- Desenvolver a coordenação motora, atenção e socialização;
- Organizar o espaço de cada um e seus objetos pessoais;
- Promover regras dentro do jogo.
3.2.2. Materiais necessários:
- 06 Garrafas pet (600ml) coloridas;
- 01 Bola de meia;
- Calçados;
- Jogos de encaixe;
3.2.3. Desenvolvimento da Atividade:
- Nos jogos de encaixe a criança fica livre para brincar, trocar peças com o colega, escolher cores, etc.
- Com as garrafas pet e a bola de meia, confeccionar um boliche. Onde a criança deverá obedecer as regras estabelecidas pela professora. No caso: quem de primeira derrubar todas as bolas, volta para fila e aguarda sua vez novamente, quem não derruba todas de primeira tem uma segunda chance.
- No jogo com calçados – as crianças tiram um dos calçados do seu pé e colocam ao centro da sala. A professora explica as regras do jogo e as crianças deverão seguir, claro precisarão do auxilio das professoras. Encontrou seu par de calçado deverá correr até determinado lugar e aguardar o colega.
3.3. Faixa etária: 3 a 5 anos
Conteúdo: Coordenação motora, atenção às regras e raciocínio.
3.3.1. Objetivos:
- Desenvolver a socialização e linguagem visual;
- Promover as regras dentro do jogo;
- Estimular o raciocínio para imitação;
- Desenvolver raciocínio lógico e noção matemática.
3.3.2. Materiais necessários:
- Cartelas com formas geométricas de cores variadas
- Massinha de modelar
3.3.3. Desenvolvimento da Atividade:
- Dividir a turminha em grupos, onde cada grupo receberá uma ou mais cartelas com as figuras geométricas. A regra é: Cada grupo terá de confeccionar com as massinhas as figuras que recebeu, nas mesmas cores e na mesma quantidade.
“Para que a criança adquira noções claras de respeito ao próximo, de limites e regras sociais e familiares, os pais devem se utilizar de um tom sério, firme e seguro, com palavras da compreensão dela, para que não fique nenhuma dúvida em sua cabecinha e, repito, serem modelos daquilo que esperam que ela aceite, faça uso e de que não são negociáveis em nenhum momento, mesmo quando estiver mais amadurecida. Por isso se chamam regras familiares e não regras infantis.” (RICO, Ana Maria M.S. – Psicóloga)
3.4. Faixa etária: 5 a 6 anos
Conteúdo: Fabricar jogos de tabuleiro e regras.
3.4.1. Objetivos:
- Trabalhar o raciocínio lógico;
- Aprimorar a Coordenação motora e as regras do jogo;
- Estimular criatividade e trabalho em equipe;
3.4.2. Materiais necessários:
- Papéis diversos e coloridos (cartão, cartolina, laminado, E.V.A, etc);
- Cola;
- Lápis de cor ou giz de cera;
- Tesoura sem ponta;
- Folhas com figuras;
3.4.3. Desenvolvimento da Atividade:
- Dividir as crianças em grupos, para confeccionarem jogos de tabuleiros como: jogo da memória, quebra-cabeças, dominó, dama, etc. Cada grupo ficará responsável por confeccionar um tipo de jogo. A regra é: depois de formados os grupos um membro sorteará qual jogo seu grupo deverá confeccionar. Os jogos serão usados por todos da turma.
- Levar jogos de tabuleiros prontos, dentro da faixa etária, para que as crianças na hora da brincadeira possam despertar interesse também pelos jogos com regras.
3.5. Atividade livre para a turma:
- Jogar com a turma (jogo de damas), onde as crianças serão as peças, porém as regras devem ser seguidas;
- Jogo matemático – Tabuleiro colorido (cada cor representa um valor), onde as crianças jogaram uma peça (objeto), no tabuleiro (02 jogadas), ao cair em determinada cor, esta terá um valor, que deverá ser somado ou diminuído, isto dependerá da regra que for estabelecida pela turma;
- Propor que se dividam em grupos e joguem uma partida do jogo que o grupo ficou, seguindo as regras e na dúvida questionando as professoras, para que ninguém seja prejudicado.
- Jogar Amarelinha educativa – No tabuleiro (desenho) do jogo de amarelinha, terá charadas, complete as palavras ou frases, ou cálculos que deverão ser respondidos pelas crianças para darem continuidade ao jogo.
- Tentar realizar os jogos de tabuleiros e regras, ouvindo músicas e trabalhar no ritmo de cada música.